Proyecto

 

 

Educativo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÍNDICE:

 

1.    INTRODUCCIÓN.

 

2.     PRESENTACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

 

3.    OBJETIVOS PARA EL CURSO 2011-2012

3.1 Objetivos Generales de Centro

3.2. Objetivos Prioritarios de Ciclo

3.3 Objetivos Propios para la Mejora del Rendimiento Escolar

3.4.Propuestas de Mejora

 

4.      ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. LÍNEAS GENERALES

4.1.  Contenidos Actitudinales

4.2.   Finalidades Educativas

4.3.  Competencias Básicas

4.4.   Aspectos Metodológicos Comunes

 

5.      CONTENIDOS CURRICULARES. COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN.

 

6.    CRITERIOS PEDAGÓGICOS.

6.1. Para la elección de Cargos

6.2. Para la Organización y Distribución del tiempo escolar

6.2.1. Horarios Lectivos

6.2.2. Actividades Extraescolares

6.3. Para la elección de asignaturas Optativas

6.4. Para el agrupamiento del alumnado

 

7.    EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

7.1. Criterios de Evaluación de Alumnado

7.2. Criterios y Procedimientos de Promoción del Alumnado

7.3. Criterios y Procedimientos de Titulación del Alumnado

 

8.     ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS NO SUPERADAS EN CURSOS ANTERIORES.

 

9.     PROCESO DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO.

 

10.  DOCUMENTOS ADJUNTOS

 

·        PROGRAMAS ESTRATÉGICOS DEL CENTRO.

·        PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

·        PLAN DE CONVIVENCIA.

·        P.O.A.T.

·        PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

·       CONTENIDOS CURRICULARES.

 

 

 

1. INTRODUCCIÓN:

 

El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro y expresa el tipo de educación que pretendemos desarrollar en función de nuestra realidad socio-cultural, para ello contemplamos los valores, los objetivos y las prioridades de actuación además de los aspectos curriculares, haciendo del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.

 

Señas de Identidad:

Nuestro propósito es agilizar y activar la relación familia-escuela, hasta conseguir la integración total de éstos en el proceso educativo. Ofrecemos, por tanto, una Enseñanza laica, popular, activa, viva, abierta, progresista y en plena comunicación con el medio social en el que se desarrolla. En resumen, una Enseñanza en libertad y para la libertad.

Para conseguir lo anteriormente expuesto tenemos construido un Centro de 6 unidades de Educación Infantil, 12 unidades de Educación Primaria, 8 de Educación Secundaria y dos aulas de apoyo a la integración, en una superficie de 13.210 metros cuadrados. Nuestro riesgo de endeudamiento es muy alto, y más teniendo en cuenta que no cobramos nada ni hemos cobrado a los niños desde que empezamos a funcionar.

Nuestra idea básica a la hora de organizar la gestión del Centro se basa en la estructura cooperativista, donde los proyectos y decisiones se estudian, valoran y resuelven de forma consensuada intentando así mismo que los órganos de gobierno fueran operativos, funcionales y colegiados. Otros de nuestros fines es la participación e integración en éstos órganos de gobierno y en todas las estructuras organizadas del Centro de Familias y Alumnado. Una participación que sea real, efectiva y crítica con respecto a la labor global que se esté realizando.

Nuestra actividad docente se inició en el curso académico 84-85 con 8 unidades de E.G.B y 2 de Preescolar. Nuestro alumnado procede de los barrios colindantes; sólo un 9,6% de ellos procede de zonas alejadas del centro, para los que se dispone de un servicio de autobús.

Por otra parte, sin la ayuda y comprensión por parte del Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas, hubiera sido muy difícil por no decir imposible llevar a buen término nuestro proyecto basado en la viabilidad económica y un proyecto pedagógico nuevo. La relación que tuvimos al principio con el Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas se plasmó en un convenio de colaboración por el que nos hicimos cargo de las clases de recuperación en el verano en distintos colegios de la ciudad, mientras se construía nuestro edificio. El curso siguiente se inicio un programa de Educación Permanente de Adultos con el objetivo de que se obtuviesen el Graduado Escolar en nuestro centro, cubriendo de esa forma necesidades sociales, puesto que todas esas actividades eran absolutamente gratuitas.

Ante las deficiencias que se escondían en el Sistema Educativo (educación excesivamente teórica, elevado fracaso escolar, diferencia abismal entre objetivos marcados y realmente conseguidos, incorrecta interpretación del Sistema de Evaluación Continua, etc.), nuestra tarea docente se esfuerza en conseguir una auténtica Renovación Pedagógica:
 

·        Ajustando los objetivos a la realidad y haciéndolos coherentes con los intereses del alumnado, con la demanda social y con nuestros deseos como profesores/as de ofrecer algo útil y valioso (introduciendo cuantas modificaciones se consideren oportunas en los contenidos, atendiendo a las características de cada ciclo o nivel).

·       Empezando en esta tarea de Renovación por nosotros mismos y no tan sólo por los contenidos o los programas, sino por crear un ambiente de máxima participación de todos los sectores que de una u otra forma participan y condicionan la vida escolar: profesorado, alumnado, familias, agentes sociales del entorno en el que se haya inscrito el centro (barriada, Ayuntamiento, etc.).

·     Educando para una libertad responsable, una libertad conquistada a base de practicarla, formando en el respeto a los derechos y libertades fundamentales en el marco de la convivencia escolar.

·     Desarrollando actitudes y hábitos de cooperación y participación responsable, hasta lograr la adquisición de sentido de responsabilidad ante las propias acciones.

·     Formando el espíritu creativo y sentido crítico ante los estímulos del entorno.

·     Consiguiendo hábitos de trabajo y técnicas de estudio suficientes, que capaciten al alumnado para "aprender a aprender", sin perder de vista la necesidad de globalización, diferenciación y sistematización, adecuados a cada ciclo, evitar un planteamiento acumulativo de materias clásicas, olvidando la multidisciplinariedad y una visión de conjunto de la cultura.

El profesorado debe ir asumiendo los papeles de animador, orientador, el de ser uno más en el proceso educativo y el de renovarse continuamente. La mejora de la actividad docente pasa por la ayuda y orientación del alumno/a y la revisión crítica de planes, programas, métodos y recursos empleados.

Una de las innovaciones fundamentales que nuestro centro aporta son diversas actividades dinamizadoras, con cuya creación contemplamos la necesidad de cubrir una doble vertiente: por un lado, apoyar y reforzar la actividad docente, y por otro, motivar la actividad creadora del alumnado como primer paso básico y fundamental que permita renovar la enseñanza. Pensamos que es urgentísima la introducción de la imaginación en los colegios. Estas actividades dinamizadoras se encuentran estructuradas en cinco tipos:
 

·      De "Comunicación": incluye el taller de radio, el de prensa y el de informática.

·      De "Expresión Artística": los talleres de teatro,  cerámica y el de música.

·        "Escuela Deportiva": las secciones de baloncesto voleibol, futbito y atletismo.

·         De "Medio Ambiente": huerto y jardines, acampadas, granja y ordenación del espacio.

·        De "Artesanía": comprende fabricación de juguetes y material de clase, bordados, telar y costura.

Ya hemos dicho que la Renovación Pedagógica que pretendemos no es posible sin una auténtica participación de todos los agentes que intervienen en el Proceso Educativo.
En lo que respecta al alumnado, esta participación se hace posible mediante:
 

·      Una educación en el diálogo, la convivencia y la solidaridad.

·      La autocrítica con una metodología, según la edad, del funcionamiento de la clase y el Centro, a través de la asamblea de clase.

·      La elaboración de una constitución de la clase y otra de tipo general por todo el colegio. Cada clase elige a sus representantes.

·     El desarrollo del cooperativismo: en el uso del material, en la relación con los padres...

·      Un plan de responsabilización de aspectos concretos según las clases: biblioteca, material, conservación, deportes, limpieza, decoración...

·      La organización de la coordinación con el alumnado de otros colegios de cara a la autoorganización escolar del alumnado para las actividades que ellos deseen.

En lo referente a la participación activa de los padres y madres en el Proceso Educativo, éstos la encauzan a través de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.), cuyas funciones van encaminadas:
 

·        Ayudar y colaborar con el profesorado para conseguir la formación integral del niño/a.

·        Fomentar iniciativas para el mejor funcionamiento del Centro.

·         Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar, Comisión de Convivencia y Comisión Permanente y participar en las reuniones de dichos órganos.

·         Realizar e impulsar cuantos objetivos se marque la Asociación una vez constituida.

 

Por todo esto, nosotros proponemos una EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA:
No hay ningún programa de educación para la Democracia en un centro que no tenga como objetivo cotidiano la práctica de la Democracia en sus actos educativos. Es necesario un plan para todos los integrantes de la comunidad escolar: FAMILIAS-ALUMNADO-PROFESORADO. Esta Educación para la Democracia no debe ser algo aparte de todas las clases y todos los momentos escolares.

El programa no debe llegar a punto final, sino a un camino largo y progresivo, que debe estar sometido continuamente a crítica por toda la comunidad educativa, evitando caer en una Democracia formal y pensando que la Democracia y la Convivencia es algo que hay que profundizar día a día.

 

 

 

 

 

 

 

2. PRESENTACIÓN DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO.

 

Según la ponencia marco de Benet Delcán “Reflexiones sobre las claves de gestión futuras de las Cooperativas de  Enseñanza “, el análisis de las tendencias demográficas de nuestro país apunta los siguientes datos y conclusiones:

§  Descensos en el nº de nacimientos superiores al 40% en los últimos 25 años

§  España ocupa una de las primeras posiciones entre todos los países de mundo respecto a las tasas brutas de natalidad y de fecundidad más bajas.

§ Nuestro país tiene tasas netas de escolaridad de prácticamente el 100% en las etapas de E. Primaria y Secundaria obligatoria. 

§  La tasa de escolarización de todos los niveles (6-23 años) es de un 83%, ocupando la cuarta posición de todos los países del mundo.

§  La cobertura por parte de los centro privados en la escolarización en E. Infantil y Primaria es de un 33%, pasando a ser de un 26% en Secundaria postobligatoria y sólo de un 3,5% en la educación superior universitaria.

§  Reducción significativa de la ratio profesorado/alumnado en el sistema educativo español.

§   Implantación de una reforma educativa que eleva la escolarización obligatoria a los 16 años, así como incrementa los recursos necesarios por cambios significativos en el currículum, lo que plantea un sistema educativo más reducido, pero más caro.

 

Concretando este aspecto en nuestra ciudad, podemos decir:

·        En los cursos 98/99 y 99/00 se produce una reducción de población escolar de 1205 alumnos/as. Esta disminución hay que enmarcarla en los siguientes datos:

·       Primaria:  de los  30276 alumnos/as, 12006 corresponden a los privados (32 %) y 18270 a Centros Públicos (68 %).

En el curso 99/00: de una población de 30171 alumnos/as, 12037 (40 %) correspondía a la Privada y el 60 %  (18134 alumnos/as) correspondían a la E. Pública.

·        Secundaria: En los mismos períodos había 31.057 y 29.957 escolares respectivamente, de los cuales el 36 % lo cursaban en Centros Privados. Lo cual no supone ningún cambio apreciable.

Sería importante precisar que del alumnado de Centros Privados en el curso 98/99 el 90 % corresponde a la Enseñanza Concertada en Primaria; mientras que en el curso siguiente (99/00)  en ese mismo tramo educativo la Enseñanza Concertada bajaba al 74 %.

Durante estos mismos cursos en Secundaria esos porcentaje entre Privada y Privada - Concertada  eran de 77% y 23 %, respectivamente.

 

 

Entorno socio cultural de las familias de nuestro Centro

·         Del total de las unidades familiares que hay en nuestro Centro, el 16% corresponde a familias numerosas y el 31% a familias con un único hijo o hija.

·         La familia tipo de nuestro Centro la constituyen cuatro miembros (52%) siendo ésta, de clase media acomodada.

·         La situación laboral es estable ya que trabajan el 99% de los padres frente a un 1% que no dispone de empleo. Hay un 70% de madres dentro del mundo laboral.

·         Mayoritariamente el empleo se asienta en el sector de servicios: enseñanza, sanidad, banca…

·           El nivel de estudios es el siguiente: Un 25% dispone de licenciatura, un 35% de diplomatura y un 40% de formación profesional. No obstante nos encontramos con un 30% de madres que no trabajan.

·         Los recursos culturales que tienen las familias son buenos, apreciándose un incremento de los medios audiovisuales sobre los escritos.

·      Las actividades extraescolares juegan un papel importante dentro de la educación de sus hijos e hijas. En ellas se advierte preferencia hacia los idiomas, el deporte, la informática, la música.

 

Prioridades sociales percibidas y cómo están siendo atendidas:

·         En el entorno enormemente competitivo que se está construyendo, se coloca en posición preferencial, la gestión del conocimiento y la información así como las nuevas tecnologías para la aplicación de ambos. Con motivo del Año Europeo de la Educación y de la Formación el informe elaborado bajo el epígrafe Enseñar y aprender: Hacia la sociedad del saber, apunta tres factores que están orientando nuestra realidad actual hacia la sociedad del saber:

·         El fenómeno de la información.

·         El desarrollo de la civilización científica y técnica.

·         La mundialización de la economía.(extensión del capitalismo a escala global).

  

Esto producirá una división en la sociedad entre aquellos que:

·        pueden interpretar las claves del nuevo conocimiento,

·         no pueden más que utilizarlo, y

·        los que quedarán al margen (atendidos por una sociedad asistencial).

 

Los nuevos comportamientos que nos llevan a una sociedad  más enriquecedora, pero llena de dilemas generadores de tensión: La globalización (¿lo entendemos en clave de aldea global?) fenómeno que hace mayor la interdependencia entre países, al mismo tiempo que surgen con fuerza las voluntades de reconstrucción de los nacionalismos. Desde el punto de vista social las personas estamos más  preparadas, pero hemos de convivir cada vez con más incertezas e inseguridades. Se hace necesario, por una parte, aceptar la diversidad y por otra, asumir la plena responsabilidad de las decisiones que necesitamos tomar. Desde el punto de vista personal se contraponen los valores colectivos que nos imponen la sociedad y el sistema, frente al mayor valor que van adquiriendo las emociones, la identidad individual, las diferencias, la autonomía personal. Otro aspecto social importante a tener en cuenta es el nuevo papel que tienen las mujeres tanto en el ámbito público como privado. Es la cuestión GÉNERO tan de actualidad pero que nos puede por ello llevar a engaño,  ya que a pesar de los logros en la lucha de las mujeres, las reglas de juegos siguen siendo masculinas. Los hechos sociales se pueden analizar desde una perspectiva feminista débil: ofrecer un enfoque general que incluya la dimensión de género como mera parte integrante del conjunto, esto es, como algo anecdótico, marginal, específico o particular; o se pueden analizar desde una perspectiva feminista fuerte: partir del enfoque de género como elemento estructurador de todo el conjunto, ya que el género por afectar transversalmente a todos y a cada uno de los hechos sociales, debe ser una de las claves esenciales para analizar el resto, para actuar, para cambiar los modelos sociales, políticos, económicos, etc.... En ello nuestro Centro tiene que hacer un gran esfuerzo e incidir en éste segundo enfoque para poder ayudar al desarrollo de las personas según propugna nuestro Modelo Educativo.

 

·         Con todo lo expuesto anteriormente, sobrarán escuelas en un futuro inmediato. El país necesita escuelas que comprendan o visualicen el futuro para poder desarrollarse como:

·         una escuela competitiva y solidaria, dándole relevancia a los valores, los idiomas, el deporte, el espacio lúdico, los servicios de que dispone....

·         científicamente avanzada a través de las nuevas tecnologías, el liderazgo  pedagógico y el didáctico.

·         comprometida con las personas donde especialmente se perciba la necesidad de la atención personalizada al niño o la niña, al padre o la madre.

·         capaz de resolver con la oferta de servicios de calidad, las necesidades de la nueva situación familiar y social.

Tendríamos que diferenciar los conceptos formación y educación, ver el espacio que tiene cada uno en la escuela, analizar cómo se relacionan y complementan y revisar si nuestra función como docentes ha ido transformándose: era o es todavía “enseñar”, o como propone la LOGSE es “enseñar a aprender” o como se ve en el horizonte y ya constatan profesionales, hay que sustituirlo por “enseñar a emprender” que es un sistema poderosísimo para aprender.

 

Por otro lado, una escuela cooperativa, desde el reconocimiento y la colaboración, tendría que integrar los sistemas de formación ocupacional y continua dentro del sistema reglado o de sus servicios, pues cada vez está más claro que la enseñanza tiene que estar vinculada al mundo laboral, que es un mundo cambiante, en continuo movimiento, por lo cual la formación continua o permanente ha de hacerse “a lo largo de toda la vida”, convirtiéndose en una necesidad social imperante.

 

Nuestra organización deberá estar atenta a la  nueva ley de Formación Profesional que va a aprobar el Gobierno donde los Centros de Formación Profesional (ies) serán centros integrados con las tres FP(reglada, ocupacional y continua) formación dirigida por tanto a estudiantes, trabajadores ocupados, desempleados/as, empresarios/as y formadores/as. Nuestra organización que está involucrada en la FP ocupacional ante este posible nuevo escenario, deberá tomar decisiones al respecto.

 

Hay que hacer mención a la actual crisis económica y la incertidumbre de los próximos años.

 

 

 

3. OBJETIVOS PARA EL CURSO 2011 - 2012.

 

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

 

En la planificación de objetivos a alcanzar durante este curso, se parte de los objetivos del Plan de Excelencia elaborado para el periodo 2009-2013 y en las propuestas de mejoras realizadas en las evaluaciones del curso anterior.

 

Así las actuaciones fijadas en este Plan de Excelencia y Calidad, deberán ser desarrolladas en los planes de trabajos pedagógicos que se pongan en marcha desde la Dirección, Claustro y Ciclos.

 

 

Objetivos

Objetivo I.1.- Crear documento trimestral de recopilación de datos para preparación de conclusiones definitivas en acciones. (Dificultad – Propuesta de mejora – Persona responsable y acción a llevar a cabo.

Objetivo I.2.- Establecer calendario anual de actuaciones pedagógicas. (Al menos por trimestres)

Objetivo I.3.- Organizar 2 Claustros Temáticos o reuniones de Áreas por curso para debatir temas pedagógicos. Establecer en ellas propuestas de mejoras a partir de las pruebas de diagnóstico.

Objetivo II.1.- Crear en la evaluación ordinaria mecanismos de análisis internos.

Objetivo II.1.- Realizar encuestas internas (por Ciclos) para conocer detalles de actividades y salidas.

Objetivo III.2.- Crear carpetas de recursos por Ciclos. (Continuar)

Objetivo III.2.- Crear carpeta de recursos por Departamentos. (Continuar)

Objetivo III.3.-  Establecer en el calendario día de reunión de Ciclos en Abril para elaborar presupuestos de necesidades de Ciclos.

Objetivo III.3.-  Información de prioridades y criterios de distribución en Mayo.

Objetivo IV.1.- Establecer un mínimo de tres reuniones con el AMPA a lo largo del curso. (En la primera establecer calendario de actuaciones para desarrollo proyecto coeducación)

Objetivo IV.1.- Actualización del PAT y establecer mejoras en aplicación de aula.

Objetivo IV.3.- Poner en marcha el Plan de Evacuación de Incendios. (Continuar). Introducir apartado fiesta fin de curso.

Objetivo VI.2.- Introducir mejoras propuestas en Claustros de Evaluación para el curso posterior.

 

 

3.2 OBJETIVOS PRIORITARIOS POR CICLO

 

INFANTIL

 

1.- Arreglo de clases.

2.- Revisar el informe de periodo de adaptación.

3- Revisar los power point de la primera asamblea de familias de 4 y 5años.

4.- Continuar colaborando en el desarrollo del PCC.

5.- Continuar con el plan de formación continua.

6.- Potenciar la utilización de los siguientes recursos: Bits de inteligencia, radio, materiales suministrados por el ayuntamiento para temas específicos.

7.- Continuar y aumentar la coordinación con el primer ciclo de primaria para optimizar recursos y actividades conjuntas.

8.- Seguir preparando y organizando el material fungible del ciclo para socializar el mismo.

9- Continuar elaborando la carpeta de recursos.

10- Arreglo de la clase destinada a la Psicomotricidad.

11-Arreglo y mantenimiento de servicios del profesorado y mudas.

12- Revisión y puesta a punto de los ordenadores de las aulas. I-3 e I-4.

13.- Participación en  aquellas actividades que se nos propongan desde otras instituciones y que cumplan los objetivos de nuestro ciclo.

14-Llevar a cabo el programa de radio en I-5.

 

 

1er CICLO PRIMARIA

 

1.     Participar en la elaboración del nuevo ROC del centro.

 

2.     Continuar con la implantación del  P.A.T, siguiendo el desarrollo establecido por el ciclo.  Actualizar los apartados no vigentes.      

3.   Continuar colaborando en el desarrollo del P.C.C.

4. Participar en las campañas de salud e higiene.

5.     Potenciar la utilización de los siguientes medios como recursos pedagógicos. Aula de  informática, bibliotecas de  aula, talleres de camisetas,  costura, taller de creación de juguetes, juegos tradicionales y radio escolar.

6.     Continuar  la coordinación con E. I para optimizar recursos y actividades conjuntas.

7.   Optimizar y enriquecer  la  página blog  para el ciclo.

8.   Optimizar la página web del colegio.

9.     Continuar con las carpetas de base de datos del ciclo. Creamos la correspondiente al curso 2011-2012.

10. Continuar con el proyecto de animación a la lectura fomentando el uso de la biblioteca de aula. Proyecto Voluntariado. Cuenta cuentos de clases,” cuentos para la radio”.

11.  Actualizar el programa PASEM.

12.  Colaborar con el proyecto COMENIUN en el programa de la Biodiversidad.

 

 

2º CICLO PRIMARIA

 

1.   Ampliar el banco de datos digital que actualmente tenemos.

2.     Colaborar en lo que al ciclo compete en la elaboración de los criterios de evaluación y promoción.

3.      Continuar trabajando el PAT, respetando las variables personales de cada tutor/a.

4.   Organizar campañas de limpieza.

5.Comunicar y publicar nuestras experiencias educativas, colaborando con la revista del colegio, publicando en la prensa local y colgándolas en la página web del colegio.

6.  Continuar con el proyecto de animación a la lectura.

7.     Poner en marcha el  proyecto de radio para el ciclo.

8.     Participar en el proyecto de coeducación con el Ampa.

9.   Participar en aquellos proyectos que remita el Ayuntamiento, siempre y cuando sean evaluados positivamente por el ciclo y las circunstancias nos lo permitan.

10.  Participar en el proyecto “ Escuela Espacio de Paz” siguiendo las directrices que marque el centro.

 

 

3er CICLO PRIMARIA

 

1.- Desarrollar y difundir el programa EME. Creación de una cooperativa de servicios desde 3º a 6º de Primaria. Se elaborará Proyecto

 

2.- Utilización del las páginas web y blogs del ciclo, tanto a nivel de información diaria como a nivel educativo.

 

3.- Elaboración de la revista informativa del Ciclo

 

4.- Uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo curricular, así como sistematizar el manejo informático.

 

5.- Mejorar la comunicación informática con familias y alumnado.

 

6.- Enviar informes individualizados de todo el alumnado de los resultados de la inter-evaluación por coreo electrónico o documento con acuse de recibo

 

7.- Desarrollar los apartados de convivencia y observación del PAT

 

8.- Trabajar para lograr la inclusión en el Programa PASEN del mayor número de familias posibles

 

 

1er CICLO ESO:

 

1.      Conseguir que todos nuestros/as alumnos/as estén dados de alta en el pasen con su    número de teléfono móvil y correo electrónico.

2.      Elaborar y desarrollar un programa de actividades en torno a valores para trabajar en las horas de tutoría y convivencia. 5 temas.

3.      Informatizar la documentación de ciclo y de tutoría.

4.      Conocer grado de satisfacción de las familias y el alumnado, mediante una encuesta a las familias que se les pasará al final de la 2ª evaluación.

 

2º CICLO ESO:

 

1. Incrementar la implicación de las nuevas tecnologías en las asignaturas

2. Dar más protagonismo a la Junta de Ciclo

4. Mejorar la limpieza y decoración en las clases del 2º ciclo

6. Fomentar la participación de las familias en la vida escolar ya acción educativa del ciclo.

7. Consolidar el nuevo modelo de Viaje de Fin de Curso implantado en el ciclo.

8. Hacer más partícipe al alumnado del ciclo y a sus familias en las actividades de carácter internacional

 

 

 

3.3 OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

 

PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO

Tras la valoración de las Pruebas de Diagnóstico realizada por los distintos Departamentos se han obtenido una serie de aspectos clave sobre los que se debe mejorar. Los Departamentos trabajarán en desarrollar planes de trabajo concretos y actividades específicas orientadas a su consecución:

 

 

LENGUA

 

Mejorar la capacitación del alumnado en cuanto a:

·        Comprensión lectora

·        Ampliación de vocabulario

·        Mejorar la ortografía

·        Mejorar la expresión

·        Mejorar el rendimiento académico de grupos de alumnos/as que tienen carencias en todas las áreas

·         Expresión escrita y ampliación de vocabulario

·        Trabajar en mayor profundidad las reglas de ortografía.

·         Aplicación del Proyecto de Apoyo y atención a la diversidad

·         Fomentar la lectura

 

 

 

CONOCIMIENTO DEL MEDIO/CIENCIAS NATURALES

 

Mejorar la capacitación del alumnado en cuanto a:

·     Seguir profundizando en la comprensión de los procesos científicos y metodología científica como medios para explicar la realidad que nos rodea y las implicaciones de nuestras actuaciones personales en nosotros mismos y en el Medio Ambiente, sin olvidar el conocimiento del vocabulario y conceptos científicos para una mejor comprensión de los textos científicos. Primar en lo posible las actividades prácticas sobre las teóricas.

·         Ser más exigentes en el uso  de vocabulario y expresiones científicas por parte del alumnado.

·         Trabajar textos científicos, como medio de mejorar la comprensión y abstracción  de ideas

·        Seguir potenciando los aspectos fuertes: metodología científica e interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente

 

 

 

MATEMÁTICAS

 

·        Aplicar la geometría a problemas prácticos en los que se deba usar las herramientas de medida (salir al patio o al campo para medir y resolver problemas reales)

·         Dar más importancia al bloque de estadística con  los siguientes contenidos mínimos:

§ Hasta 4º de primaria: Interpretación y representación de gráficos y tablas.

§ Hasta 6º de primaria: Gráficos, tablas de frecuencias, media y moda.

·       Hasta 2º de ESO: Gráficos, tablas de frecuencias (intervalos), media, moda, mediana.

·        Seguir e incidir más en las estrategias para mejorar la resolución de problemas: Lectura comprensiva de los enunciados, búsqueda de varias estrategias para resolver el mismo problema y usar problemas relacionados con sus aficiones e intereses. Insistir también en que deben explicar la resolución del problema y en que deben reflexionar sobre el resultado obtenido.

·         Acercar las matemáticas a la realidad del alumnado y para ello debemos usar más elementos manipulativos que ayuden a la comprensión de los conceptos matemáticos y al cálculo mental, así como situaciones de la vida real en la que usen las matemáticas. Ejemplo: usar ábacos, cartas, dominós, geoplanos, cuerpos geométricos,….y salir a comprar, a medir,…

·         Operaciones: La resta en el primer ciclo de primaria se trabaja con un método distinto que en el segundo ciclo de  primaria, esto conlleva retrasos en las operaciones y problemas de asimilación y comprensión en el alumnado. Los dos ciclos deben coordinarse y usar el mismo método.

 

 Mejorar la capacitación del alumnado en cuanto a:

·       En mejorar conocimientos y aplicación de la geometría

·         Mejorar los procesos de comprensión, planteamiento y resolución de problemas

·         Uso del vocabulario matemático

·         Programar mejor el tratamiento de la estadística y las funciones en el Primer Ciclo

 

Seguir  insistiendo en los aspectos que hemos visto que debíamos reforzar en cursos anteriores, es decir:

- Trabajar en la geometría poniendo en los horarios una hora semanal para ella.

- Trabajar el área con un carácter más manipulativo.

- Mejorar los procesos en la resolución de problemas en cuanto a la representación del resultado obtenido.

- Utilizar diferentes vías para la resolución de un problema.

- Uso de la expresión matemáticas (vocabulario matemático).

- Trabajar la comprensión de los problemas con enunciados largos y aplicados a la vida cotidiana.

- Realizar repasos de contenidos con estrategias participativas del alumnado en cuanto a: planteamiento, confección y realización de tarea

 

 

INGLÉS:

• Consolidar una misma línea metodológica desde infantil hasta secundaria.
• Necesitamos un curso sobre pizarras digitales con carácter de urgencia; lo proponemos como propuesta de mejora para el próximo curso.
• Dar  más importancia a la adquisición de nuevo vocabulario, reforzarlo continuamente mediante  exámenes y facilitarles fichas sobre ello.
• Fomentar y trabajar más en el intercambio de opiniones, metodologías, recursos para enriquecer nuestra labor docente. Organizar más reuniones interniveles.
• No tenemos grupos formados en inglés, es decir, grupos y profesores que impartan diferentes niveles de acuerdo al nivel del alumnado. Para el año que viene, insistimos en estudiar la posibilidad de desdoblar los grupos según niveles y pedimos a la jefatura de estudios que intente en la medida de lo posible reestructurar los horarios para poder atender a esta necesidad tan urgente. Cada vez son más los colegios que agrupan a su alumnado según su nivel.
• El profesorado de idiomas debe hablar siempre en inglés en las clases e incluso fuera de ellas (en la media de lo posible de cada profesor/a) desde infantil a secundaria

 

• Usar un classroom language en las clases y decorar clases y pasillos con carteles donde se exponga. En la medida de lo posible, utilizar el classroom language desde todas las áreas.
• Los alumnos se desconectan de la asignatura e incluso algunos se convierten en “objetores” Para salvar las lagunas existentes de muchos alumnos proponemos exámenes de vocabulario del nivel anterior al que están cursando e insistir continuamente en el vocabulario que ya conocen más el nuevo de cada tema.
• Para los niveles inferiores, sería interesante ver dibujitos en inglés, tanto en casa como en clase, de esa manera el inglés es algo habitual y familiar para ellos aunque les cueste trabajo entender.  Realizar una circular para las familias en donde se proporcionen las indicaciones necesarias para ver la tele en inglés. Para el año que viene, se dirá en las asambleas de familias de principio de curso.
• Seguir utilizando bits de inteligencia y flashcards en los niveles inferiores.
• Desde la Junta Rectora se  pide unificar criterios a la hora de elegir nueva editorial y escoger todos la misma. Este año toca cambio en 1º y 3º ESO. Se acepta conocer digital text  como propone la dirección pero nos gustaría que cuando vinieran a mostrar su material lo hicieran con el departamento de idiomas en lugar de en los ciclos.

 

 

3.4 PROPUESTAS DE MEJORA 11-12

 

Cada Ciclo, Grupo de trabajo, Departamento, Dirección del Centro, Consejo Rector de CEPA… atiende a las propuestas de mejora que sean de su ámbito, e incluirlas en sus objetivos del curso 2011-12

 

 

 

PROPUESTAS DE MEJORAS                      (A tener en cuenta para trabajar durante el curso 2011-12)

 

	DIFICULTAD	RESPONSABLE Y DECISIÓN FINAL
INFANTIL	1.- Parte del alumnado de I-5, y suponemos que de otros niveles, sobre todo si sus hijo/a no actúan, faltarán a la fiesta   2.- Problemas con el club Vistazul al no darnos fecha y no proporcionarnos el material necesario que se suponía que ellos nos iban a facilitar.   3.- Se ha seguido entrando en las aulas fuera del horario lectivo. Una silla del profesorado llena de jabón, material desaparecido o maltratado, etc.	1.- CICLOS. Revisar la participación en la fiesta de fin de curso y proponer mejoras.   2.- CICLO DE INFANTIL. Realizar gestiones a principios de septiembre.     3.- JUNTA RECTORA. Poner llaves en las aulas de Infantil
PRIMER CICLO DE PRIMARIA	1.- Programaciones de radio. Atrasos en la realización de los programas y dificultad de emisión.           2.- Porche del edificio C. sucio. Mala imagen y mal ejemplo. Poco higiénico.     3.- Mejorar la calidad de las pizarras de clase. Se escribe con dificultad en algunos sectores de las mismas, resbalan las tizas, reflejan mucho la luz, tanto la natural, como la artificial.	1.- DIRECCIÓN. Llamar a un técnico para que revise los problemas de emisión. JUNTA RECTORA.- Estudiar posibilidad de actualización. Previo estudio y conocimiento de la rentabilidad pedagógica (Consultar a los Ciclos su posible utilización) También se utilizará para un Proyecto Ícaro.   2.- coordinadores de primaria y SECUNDARIA. Recordar al alumnado las normas y que la persona de guardia revise el lugar tras el recreo.   3.- JUNTA RECTORA. Ver posibilidad en presupuestos y trabajos de reposición de verano. Pintarlas con pintura verde pero en mate
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA	1.- Puerta edificio A abierta en recreo incluso después de ser cerrada por responsable. Olvido o no se vuelve a cerrar tras entrar o salir.   2.- Falta de utensilios de limpieza de aula. Se molesta constantemente  para pedirlos	1.- DIRECCIÓN. Recodar normas por escrito al Claustro. Estar más pendientes y cerrar cada vez que se entre   2.1.- CICLOS.- Solicitar en presupuestos o necesidades. Registro por clase (Estudiar) 2.2.- RESP. COEDUCACIÓN. Dotar a todas las clases del material necesario (Proyecto coeducación)
TERCER CICLO DE PRIMARIA	1.- Pasillos del edificio A muy sosos y oscuros           2.- Dificultad en las clases de Inglés que son de hora y media. Se cansa el alumnado  1.1.        3.- La dificultad en dar clases, a veces, tras el recreo	1.- JUNTA RECTORA. Ver posibilidades en presupuestos a medio o largo plazo. Podría implicar una inversión (tal vez costosa, por lo que es sólo una idea). Que media pared de las clases de Música y Biblioteca de primaria se reconstruyeran con la mitad de cristales.   2.- CICLO.- Plantearlo en la elaboración de horarios del curso próximo.   3.- CLAUSTRO.- Estudiar el posible cambio de horario para el curso próximo. (2012-13). Cambiar el horario, poniendo el recreo a las 12
PRIMER CICLO DE SECUNDARIA	1.- Abandono en Segundo de ESO porque, teóricamente, no estamos adscritos a ningún centro de Bachillerato.               2.- Demasiado trabajo para los tutores a final de curso. Mucho trabajo burocrático (matrículas, cuotas, libros, recogida de libros gratuitos, encuestas, notas informativas, salidas, etc.)	1.- SECUNDARIA Y ORIENTACIÓN. Plantear a la Dirección propuestas y Proyectos de mejora. ·   La adscripción no es posible y no sabemos si esta es mejor o peor. ·   Información a las familias: cartas, revistas, Asambleas, etc. Especialmente en 2º ESO. ·   Publicación en revistas del colegio de los resultados de nuestro alumnado en Bachillerato. Explicar a las familias las ventajas de ni estar adscritos…   2.- JUNTA RECTORA. Revisar el trabajo de este curso y planificar el siguiente, atendiendo a criterios de reparto de tareas.
ORIENTACIÓN	1.- Almacenamiento en pleno aula de numerosos objetos pertenecientes a teatro y a Ícaro. Ocupa un espacio importante, y da mala imagen al aula.   2.- Excesivas interrupciones en el aula de apoyo a la integración y Dpto. Orientación.     3.- Tenemos solicitados, pendiente de aprobación, dos cursos pedagógicos: Uno relacionado con la atención a la diversidad, y otro con la incorporación de la tecnología multimedia al proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos cursos responden a las necesidades detectadas en el claustro.	1.- RESPONSABLES DE ÍCARO Y TEATRO. Buscar alternativas       2.- CLAUSTRO.- Intentar no interrumpir las clases. Tenemos que ser más ordenados y recoger todo lo que se utiliza (Recordatorios periódicos de la Dirección)   3.- RESPONABLE CALIDAD.  Preguntar a ACES los motivos por los que no se concedieron los cursos y posibilitar su realización.
VARIOS	1.- Falta de apoyo ordinario a causa de las sustituciones y trabajos pedagógicos         2.- Calor en el aula. Calor insoportable en cursos de Infantil y en los dos cursos del tercer Ciclo de Primaria que dan a la zona del patio. Ya a las 9 de la mañana es notable la sensación de calor   3.- Fotocopiadora con problemas.         4.- No se recicla todo lo que se debería	1.- DIRECCIÓN. Estudiar otras alternativas, pero contando con que el número de profesores/as es el que hay y cuando faltan unos, los otros tienen que sustituir Los Ciclos pueden estudiar alternativas para trabajar el apoyo dentro de la diversidad del aula. Proyecto de diversidad.   2.- JUNTA RECTORA. Ver posibilidades en el apartado de inversiones y presupuestos.     3.- JUNTA RECTORA. Hacer seguimiento de los problemas que da la nueva fotocopiadora y valorar su rentabilidad. Mantener la fotocopiadora antigua y esperar a que le cojamos el tacto a la nueva   4.- CLAUSTRO.  Plantear el tema en las aulas sabiendo de la importancia del mismo. 4.1.- Crear brigadas del reciclaje o encargados del reciclaje en cada aula. 4.2.- Conceder responsabilidades y autonomía en ciertos aspectos del colegio a los propios alumnos. 4.3.- Concienciarnos todos de la importancia del reciclaje.

 

 

 

A TENER EN CUENTA	SE DETECTA	ACCIONES A LLEVAR A CABO
- Puerta de entrada	El alcance logrado se puede definir como que está en pleno proceso de interiorización por parte de todos los miembros de la comunidad escolar	CLAUSTRO.- Continuar trabajando en esta línea, ya que aún hay un pequeño grupo de madres que continúan hablando con parte del profesorado del edificio C Se ha mejorado a nivel general, pero siguen llegando y saliendo las mismas familias de siempre. Las que salen tarde siguen habando con el profesorado. Si no somos capaces de seguir el mismo criterio el objetivo no se cumplirá y las medidas tomadas no sirven.
- Espacios comunes (salón B) algo dejados	En relación al salón del edificio B, hay que ser más cuidadosos y habituarnos a dejarlo siempre recogido (quienes lo utilizan).	RESPONSABLE SALÓN.- Es importante que las normas estén puestas y que haya un registro de las personas que usan el salón. JUNTA RECTORA.- Hay que invertir en mejorar las condiciones climáticas del salón por el uso que se le da en actos de importancia.
Molestias causadas por el alumnado de Primaria que espera a la salida de Secundaria	Se pintó la línea de espacio reservado. Se comunicó a las familias junto a las normas del centro. Se puso durante el primer trimestre una guardia diaria, por parte de la dirección. Y funcionó… En el 2º trimestre se dejó de hacer la guardia y parecía asimilada la norma… En el Tercer trimestre ya se empieza a no tener en cuenta la norma.	Por lo que se pretende que para el curso próximo proponer cambios que permitan dar clases de forma ordinaria, sin molestias, ni peligros de percances. Para ello se estudiará: -   Posibilidad de que Infantil y Primaria tengan un horario de 9´30 a 14´30 horas (PREVIO ESTUDIO DE PROS Y CONTRAS) -   Que el alumnado que tenga que esperar en el centro lo haga en un aula de tarde DIRECCIÓN.- Para Septiembre habrá una reunión con las familias que tienen alumnado tanto en Primaria como en Secundaria.
-  Continuar el comedor escolar en el curso 2011-12	Se sigue manteniendo con el siguiente nº de alumnado fijo (no están incluidos los que se quedan en días sueltos): Septiembre:22, Octubre: 22; Noviembre: 18; Diciembre: 17 Se lleva a cabo con 3 compañeras donde 2 deben de permanecer hasta que el alumnado haya terminado de comer y  cuando todos pasen al patio o aula para se recogidos por la familia se quedará una compañera. Nuevamente se está estudiando la posibilidad de establecer un servicio de catering.	DIRECCIÓN.- Se ha ofertado con la matriculación un servicio de catering. Seguimiento.   Ha salido con un nº de 25 alumnado de comedor mensual y 20 de días sueltos
- Apoyo	Encajar lo mejor posible los horarios para permitir un apoyo más eficaz.	JEFE DE ESTUDIOS.- Que los horarios se perfilen pronto para poder establecer un horario de apoyo. Que el apoyo se base en: -          Proyecto de atención a la diversidad -          Apoyo realizado por el profesor del área o tutor/a -          Tener en cuenta informes del departamento de orientación
- Mejoras académicas	Tener en cuenta los resultados de las pruebas de diagnóstico y los resultados académicos de todas las áreas	JEFE DE ESTUDIOS.- Sustituir los claustros temáticos por reuniones de áreas que han resultado más efectivas y que abarcan más. Pasar informes de dificultades detectadas y propuestas de mejora a los coordinadores de ciclos (Responsables de áreas)
- Biblioteca de primaria. No está funcionando debido al uso de esta dependencia para otros asuntos	Ponerla en marcha a partir de Noviembre 2011	EME.- Preparar y poner en práctica un proyecto cooperativo infantil que sea capaz de hacer funcionar esta dependencia
-  Sustituciones	Tener en cuenta cuando alguien falta si está de guardia de recreo	DIRECCIÓN.- Establecer una plantilla anexa a las de sustituciones en la que, de forma rotativa, se organice a todo el profesorado. Con el fin de que las guardias de recreo queden siempre cubiertas.
-  Nuevas tecnologías	Se usa el portátil en los cursos pero no se ha avanzado en la metodología digital de aula	DIRECCIÓN.- Instalar pizarras digitales en los curso en los que el alumnado trabaja con portátiles
-  Criterios de evaluación	Algunas familias protestan por las notas atendiendo sólo a los resultados e los exámenes	COORDINADORES.- Que la comunicación de criterios de evaluación llegue al conocimiento y comprensión del mayor número de padres/madres posible.
- Actividades extraescolares.		DIRECCIÓN.- Las actividades extraescolares que se han propuesto en la matriculación, siguen manteniéndose aunque puede que 2 de ellas no se cubra el número
- PROYECTOS	-          COMENIUS -          EME -          ÍCARO -          ESCUELA ESPACIO DE PAZ -          COEDUCACIÓN AMPA	RESPONSABLES PROYECTOS.-  Información a las familias. Memorias de los desarrollos de los proyectos por curso escolar… CLAUSTRO.- Apoyo a todos los proyectos…
- MATERIAL DE INFORMÁTICA	Se necesita saber qué cursos necesitan y cuántos ordenadores para trabajar en sus aulas	INFANTIL, PRIMER y SEGUNDO CICLOS DE PRIMARIA.- Hacer inventario de necesidades en Septiembre   RESPONSABLE INFORMÁTICA.- En las aulas de informática, actualizar las CPU  quitando archivos y carpetas del escritorio de los ordenadores.
- Incorporación del alumnado que llega tarde.	Citas médicas…	CLAUSTRO.- El alumnado se puede incorpora a clase en los cambio de horario siempre con falta justificada (papel médico u oficial). Sino presenta documentos es falta injustificada. Aquellos que se incorporan después del recreo también son faltas injustificadas sino trae el documento.
CLAUSTRO.- Programa PASEN.- No se ha conseguido el objetivo (dar de alta a las familias). Es importante que se amplíe las altas de las familias y se pide a todos los ciclos que se lo propongan como objetivo a medio plazo

 

 

4.  ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. LÍNEAS GENERALES.

 

 

Las líneas de actuación pedagógica del centro se basan en los Contenidos Actitudinales y las Finalidades Educativas del centro, que impregnan toda la acción pedagógica en cada una de las etapas. Los Contenidos Actitudinales y las Finalidades Educativas junto a las Competencias Básicas  son los pilares sobre los que se asienta todo el desarrollo curricular, hasta el nivel máximo de concreción, para cada una de las áreas, dotando de cohesión y consistencia a nuestra línea pedagógica. Para transformar estas líneas pedagógicas en actividades usaremos una metodología común.

 

4.1. CONTENIDOS ACTITUDINALES

 

CONTENIDOS ACTITUDINALES DE CENTRO	CAPACIDADES	VALORES
3.- Interés por participar y hacerse entender.	EXPRESIÓN SEGURIDAD	COMUNICACIÓN, CORPOREIDAD, ORIGINALIDAD, SENTIMIENTO, CONFIANZA, DECISIÓN, ESTABILIDAD, SENTIDO COMÚN
4.- Expresión y manifestación de los deseos y emociones.	AFECTIVIDAD DESPRENDIMIENTO	AMISTAD, CARIÑO, EXTROVERSIÓN, SIMPATÍA, BONDAD, DEDICACIÓN,  ENTREGA,  GENEROSIDAD
6.- Deseo y curiosidad por saber.	OBSERVACIÓN VALORACIÓN	AUTO-OBSERVACIÓN, CURIOSIDAD, OBJETIVIDAD, ANÁLISIS, CRÍTICA,  DISCERNIMIENTO, JUICIO
7/8.- Esfuerzo por vencer las dificultades motrices, cognitivas, afectivas. Aceptación de sí misma y de sí mismo.	AFIRMACIÓN DEL YO AUTOESTIMA	AUTORIDAD, EXPRESIÓN, SERENIDAD, SINGULARIDAD, AUTO-VALORACIÓN,  ARMONÍA,  DIGNIDAD,  EQUILIBRIO
9.- Cooperación con compañeras y compañeros en la realización de actividades colectivas.	EMOCIONALIDAD VITALIDAD	DISFRUTE, PROTAGONISMO, SATISFACCIÓN, ACTIVIDAD, DINAMISMO,  ESPONTANEIDAD,  PLACER
15.- Adquisición de actitudes no-sexistas.	IODENTIDAD	DIGNIDAD,  HUMOR,  INTEGRIDAD
18.- Participación en la vida colectiva respetando las normas de convivencia.	RESPONSABILIDAD	COMPROMISO,  CONSTANCIA,  HONESTIDAD,  SINCERIDA
21.- Participación activa en la mejora del medio ambiente.	SENSIBILIDAD	DELICADEZA,  DISCRECIÓN,  RESPETO
24.- Respeto a la manifestación de los deseos y emociones de otras personas.	SOLIDARIDAD	AYUDA,  COMPRENSIÓN,  CONSIDERACIÓN,  TOLERANCIA
47.- Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de los resultados y valoración de su significado.	RACIONALIDAD AUTONOMÍA	ABSTRACCIÓN, JUSTICIA, SABIDURÍA, SÍNTESIS, AUTO-SUFICIENCIA, INICIATIVA, LIBERTAD, ORDEN

 

4.2. FINALIDADES EDUCATIVAS

Nuestro Centro asume las Finalidades Educativas Generales contenidas en la Ley Orgánica del Sistema Educativo y en el Decreto 105/92 de Junio (BOJA 56). Teniendo como base estos documentos y tras la reflexión de toda la Comunidad Educativa, este Centro concibe las siguientes Finalidades Educativas, que impregnarán todos los procesos que se desarrollen en el mismo.

1.     Formación integral.- Conseguir el máximo desarrollo posible del alumnado en cuanto a capacidad, valores y conocimientos, partiendo de la aceptación de sí mismo y potenciando la cooperación, la participación y la actitud crítica, y basándonos en la libertad, la responsabilidad y el respeto a los demás.

2.        Integración en el entorno.- Conseguir una óptima adaptación e integración del alumnado en su entorno social y ambiental, desarrollando proyectos y programas encaminados a la adquisición de hábitos que permitan una mejor convivencia y cooperación entre las personas, conocimiento y respeto a la tradición y costumbres populares y al conocimiento y conservación de la naturaleza y nuestro medio ambiente en general.

3.     Igualdad.- Nuestro Centro se define como una escuela democrática, laica y no sexista, que evitará el adoctrinamiento político y religioso. Tendrá como fin fomentar la cooperación y evitará la discriminación del alumnado por razones políticas, sociales, religiosas, de sexo o raza. Pretendemos ofrecer un servicio público abierto a la Comunidad en la que se encuentra.

4.          Relaciones afectivas y de respeto.- Entendemos que las relaciones afectivas y de respeto juegan un papel importantísimo en el proceso educativo, por lo que trabajaremos en la consecución de un lugar de trabajo y convivencia agradable y gratificante, adoptando un modelo de funcionamiento no autoritario y fomentando todas aquellas actividades que hagan posible establecer esos lazos afectivos y de respeto.

5.      Educar para la Paz.- Debemos transmitir actitudes pacifistas y solidarias que se reflejen en el trabajo diario, mostrándonos como personas comprensivas y afectivas que ayudan y orientan. Al mismo tiempo se desarrollarán todas aquellas actividades que potencien en el alumnado y sus familias la idea del diálogo, la comprensión, el respeto y la libertad.

6.      Método científico.- Debemos basar nuestro trabajo en el método científico, en el que se valore la observación, la experimentación y la investigación, eludiendo en todo momento cualquier tipo de enseñanza impositiva por parte del profesorado.

7.     Atención a la diversidad.- A través de adaptaciones curriculares y programas de atención a la diversidad, el Centro buscará la normalización de los desequilibrios existentes y exigirá a las Administraciones públicas cuantos medios necesite para ese fin.

8.      Aprendizaje global.- Nuestra Comunidad Educativa facilitará y potenciará la formación del alumnado en aspectos no estrictamente académicos como el deporte, la informática, los idiomas, las actividades lúdicas... para mejorar su integración en el ámbito escolar.